Sposoby diagnozowania dysleksji w wieku przedszkolnym

Question

Notatka

Answer 1

Dzieci „ryzyka dysleksji” mogą być identyfikowane przez rodziców, nauczycieli, logopedów na podstawie charakterystycznych symptomów. Niekiedy pojawiają się one już w okresie niemowlęcym. Objawy ryzyka dysleksji są możliwe do rozpoznania na podstawie uważnej obserwacji dziecka, którą można prowadzić zgodnie z listą objawów ryzyka dysleksji opracowaną przez prof. M. Bogdanowicz.
Uwzględnia ona takie aspekty rozwoju psychoruchowego dziecka jak:
 
-    rozwój motoryki (dużej i małej)
-    funkcje wzrokowe
-    koordynację wzrokowo-ruchową
-    funkcje językowe
-    lateralizację
-    orientację w schemacie ciała i przestrzeni
-    orientację w czasie
-    czytanie
-    pisanie (w okresie szkolnym)
 
WIEK PRZEDSZKOLNY (3-5 LAT)
    Motoryka duża - niska sprawność ruchowa w zakresie ruchów całego ciała,
która objawia się tym, że dziecko:
- słabo biega,
- ma kłopoty z utrzymaniem równowagi, np. podczas chodzenia po linii kra¬wężnika,
- z trudem uczy się jeździć na rowerku trzykołowym, hulajnodze,
- jest niezdarne w ruchach, źle funkcjonuje w zabawach ruchowych

    Motoryka mała - słaba sprawność ruchowa rąk, której symptomami są:
- trudność i niechęć do wykonywania czynności samoobsługowych, np. zapi¬nania małych guzików, sznurowania butów, zabaw manipulacyjnych, takich jak nawlekanie korali.

    Koordynacja wzrokowo-ruchowa, w zakresie której zaburzenia objawiają się:
-    trudnościami z budowaniem z klocków,
-    niechęcią dziecka do rysowania, wykonywaniem bardzo uproszczonych ry¬sunków,
-    poprzez sposób trzymania ołówka w palcach (nieprawidłowy chwyt) - dziecko rysując za mocno lub za słabo go przyciska,
-    brakiem umiejętności rysowania koła - w wieku 3 lat, kwadratu i krzyża -w wieku 4 lat, trójkąta i kwadratu opartego na kącie - w wieku 5 lat

    Funkcje wzrokowe - zaburzenia w rozwoju objawiają się:
-    nieporadnością w rysowaniu (rysunki bogate treściowo, lecz prymitywne w formie),
-    trudnościami w składaniu według wzoru obrazków pociętych na części, puz¬zli, wykonywaniu układanek, mozaiki

    Funkcje językowe - zaburzenia w rozwoju stają się widoczne poprzez:
-    opóźniony rozwój mowy,
-    nieprawidłową artykulację wielu głosek,
-    jako trudności z wypowiadaniem nawet niezbyt złożonych wyrazów (częste przekręcanie wyrazów), wydłużony okres posługiwania się neologizmami
-    trudności z rozpoznawaniem i tworzeniem rymów,
-    trudności z zapamiętaniem i przypominaniem nazw (szczególnie sekwencji nazw, takich jak pory dnia, nazwy posiłków),
-    trudności z zapamiętaniem krótkich wierszyków i piosenek,
-    trudności z budowaniem wypowiedzi, używanie głównie równoważników zdań i zdań prostych, mały zasób słownictwa;

    Lateralizacja - opóźniony rozwój
-    brak przejawów preferencji jednej ręki,
    Orientacja w schemacie ciała i przestrzeni -  opóźnienie orientacji
-    z końcem wieku przedszkolnego dziecko nie umie wskazać prawej ręki (myli się).